有的孩子是因为过度疲劳。小王每天放学后要赶去补习班，晚上还要完成老师布置的作业，凌晨一点才入睡。这种高压节奏让他白天在课堂上像被抽了骨头一样瘫软，连最简单的数学题都听不懂。家长发现他总在课堂上昏昏欲睡，却以为是孩子不够努力，殊不知他早已被疲惫压垮。
还有的学生把上课睡觉当成逃避。小张因为父母总说"别人家的孩子"，内心充满自我否定，干脆在课堂上装睡，用这种方式逃避与老师、同学的对视。老师多次提醒，他却装作听不见，直到某次考试成绩惨不忍睹，才被家长发现这个"伪装"的真相。
家庭环境的影响也不容忽视。小陈的父母常年忙于工作，很少过问他的学习状态。他习惯了独自面对压力，把情绪憋在心里，白天上课时总感觉脑子像被蒙住一层雾。当老师发现他经常走神时，才意识到孩子早已在家庭关系的疏离中失去安全感。
心理问题往往在表面行为下悄然滋生。小刘表面看起来很安静，实则内心充满矛盾。他既想考好大学又害怕失败，这种挣扎让他在课堂上频繁走神，甚至出现幻听。家长总以为他是在偷懒，却不知道他正在与内心的恐惧搏斗。
其实很多孩子只是需要被看见。小周的父母总说"别睡了，快点写作业"，却从未问过他为什么总在课堂上犯困。直到一次偶然的机会，老师发现他书包里藏着褪色的日记本，里面写着"我好累，但不敢说"，才明白孩子需要的不是责备，而是理解。
面对这种情况，家长不妨试着换个角度观察。比如发现孩子总在课间打哈欠，可以问问他最近有没有熬夜；看到孩子在课堂上发呆，可以聊聊他是不是遇到什么烦心事。有时候一个简单的关心，就能解开孩子内心的结。
教育不是单向的灌输，而是双向的对话。当孩子在课堂上昏昏欲睡时，或许正是在向父母传递某种信号。与其焦虑地追问"怎么又睡着了"，不如先问问"他最近过得怎么样"。因为真正的成长，从来都不是靠强迫完成的。
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